Tavoiteohjauksen ja akateemisen suorituskyvyn välisen yhteyden ymmärtäminen on tärkeää niin opettajille kuin opiskelijoillekin. Se, miten yksilöt lähestyvät oppimista ja määrittelevät menestyksen, vaikuttaa merkittävästi heidän motivaatioonsa, sitoutumiseensa ja viime kädessä heidän suoritukseensa akateemisissa ympäristöissä. Tässä artikkelissa perehdytään erityyppisiin tavoiteorientaatioihin ja tutkitaan, kuinka kukin niistä vaikuttaa opiskelijan oppimismatkaan ja yleisiin akateemisiin tuloksiin.
💡 Mitä on tavoitelähtöisyys?
Tavoitelähtöisyydellä tarkoitetaan syitä, miksi yksilöt sitoutuvat saavutuksiin liittyviin toimiin. Se kuvaa taustalla olevia tarkoituksia ja motiiveja, jotka ohjaavat henkilön toimintaa oppimis- ja suorituskonteksteissa. Näiden suuntausten ymmärtäminen voi auttaa opettajia räätälöimään opetusmenetelmiään tukemaan paremmin oppilaiden menestystä.
Pohjimmiltaan tavoitteellisuus selittää, miksi opiskelijat ovat motivoituneita oppimaan ja kuinka he määrittelevät menestymisen akateemisissa pyrkimyksissä. Eri oppilailla voi olla erilaisia tavoitteita lähestyessään tehtävää.
📚 Tavoitesuuntausten tyypit
Tavoiteorientaatioita on ensisijaisesti kaksi pääluokkaa: mestaruustavoitteet ja suoritustavoitteet. Jokainen näistä luokista voidaan jakaa edelleen, mikä tarjoaa monipuolisemman käsityksen opiskelijoiden motivaatiosta.
Mastery Goals (Oppimistavoitteet)
Mastery-tavoitteet, jotka tunnetaan myös oppimistavoitteina, keskittyvät osaamisen ja ymmärryksen kehittämiseen. Mestaruuden tavoitteellista opiskelijaa kiinnostaa ensisijaisesti uusien taitojen oppiminen ja tiedon parantaminen.
He näkevät haasteet kasvumahdollisuuksina eivätkä ole liian huolissaan vertaamasta itseään muihin. Heidän ensisijainen motivaationsa tulee sisältä, ja sitä ohjaa halu oppia ja hallita aihetta.
- Keskity oppimiseen ja ymmärtämiseen
- Arvosta työtä ja sinnikkyyttä
- Katso haasteet kasvumahdollisuuksina
- Sisäinen motivaatio
Suorituskykytavoitteet
Suoritustavoitteet puolestaan keskittyvät osaamisen osoittamiseen ja ulkoisen validoinnin saavuttamiseen. Suoritustavoitteiden opiskelijat ovat ensisijaisesti kiinnostuneita siitä, miten muut näkevät heidät.
He pyrkivät päihittämään ikätoverinsa ja välttämään näyttäytymästä epäpäteviltä. Tämä suuntautuminen voidaan jakaa edelleen suorituslähestymistapa- ja suorituskyvyn välttämistavoitteisiin.
Suorituskykyä koskevat tavoitteet
Suorituslähestymistavan tavoitteellinen opiskelija pyrkii osoittamaan osaamisensa ja menestymään muita paremmin. Heitä motivoi halu saavuttaa korkeita arvosanoja ja saada positiivista palautetta.
He etsivät aktiivisesti mahdollisuuksia esitellä kykyjään ja ovat usein kilpailukykyisiä. Vaikka tämä voi johtaa korkeisiin saavutuksiin, se voi myös aiheuttaa ahdistusta ja epäonnistumisen pelkoa.
- Halu osoittaa osaamista
- Keskity muiden parempiin suorituksiin
- Kilpailukykyinen
- Saattaa kokea ahdistusta
Suorituskyvyn välttämistavoitteet
Suorituksen välttämisen tavoiteorientoituneita opiskelijoita motivoi halu välttää näyttäytymästä epäpätevältä. He haluavat välttää negatiivisia tuomioita ja näyttää typerältä ikätovereidensa edessä.
Tämä suuntautuminen voi johtaa sitoutumisen puutteeseen ja taipumukseen välttää haastavia tehtäviä. Tämän suuntaiset opiskelijat saattavat todennäköisemmin lykätä tai luovuttaa helposti.
- Halu olla näyttämättä epäpätevältä
- Epäonnistumisen pelko
- Vältä haastavia tehtäviä
- Voi johtaa viivyttelyyn
📈 Tavoitelähtöisyyden vaikutus akateemiseen saavutukseen
Opiskelijan omaksutulla tavoitteellisuudella on merkittävä vaikutus hänen akateemiseen saavutukseensa. Tutkimukset osoittavat johdonmukaisesti, että oppilaat, joilla on tavoitteellinen mestaruus, suoriutuvat paremmin akateemisesti ja osoittavat parempaa joustavuutta haasteiden edessä.
Tämä johtuu siitä, että he todennäköisemmin sitoutuvat syvällisemmin materiaaliin, jatkuvat vaikeuksien edessä ja hakevat apua tarvittaessa. He kokevat myös todennäköisemmin sisäistä motivaatiota, joka on voimakas oppimisen ajuri.
Suorituskykytavoitteet voivat myös johtaa korkeaan saavutukseen, mutta tähän liittyy usein lisääntynyt ahdistus ja epäonnistumisen pelko. Opiskelijat, joilla on tämä suuntautuminen, saattavat todennäköisemmin harjoittaa pinnallisia oppimisstrategioita, kuten ulkoa oppimista, mieluummin kuin syvällistä ymmärtämistä.
Suorituksen välttämistavoitteet puolestaan liittyvät johdonmukaisesti heikompaan akateemiseen suoritukseen ja joukkoon negatiivisia tuloksia, mukaan lukien motivaation heikkeneminen, lisääntynyt ahdistus ja suurempi todennäköisyys keskeyttää koulunkäynti.
🔑 Mestarillisen tavoiteorientaation edistäminen
Kouluttajilla on keskeinen rooli opiskelijoidensa mestaruustavoitteen edistämisessä. Luomalla oppimisympäristön, jossa korostetaan ymmärrystä, ponnistelua ja kasvua, opettajat voivat auttaa oppilaita kehittämään mukautuvampaa lähestymistapaa oppimiseen.
Tässä on joitain strategioita mestaruuden tavoitteellisen suuntautumisen edistämiseksi:
- Korosta oppimista ja ymmärtämistä: Keskity oppimisprosessiin pelkän tuloksen sijaan.
- Tarjoa haasteita: Tarjoa tehtäviä, jotka ovat haastavia, mutta saavutettavissa olevia.
- Anna rakentavaa palautetta: Anna palautetta, joka keskittyy ponnisteluihin ja parantamiseen.
- Luo kannustava oppimisympäristö: Edistä luokkahuonekulttuuria, jossa oppilaat tuntevat olonsa turvalliseksi ottaa riskejä ja tehdä virheitä.
- Edistä yhteistyötä: Kannusta oppilaita työskentelemään yhdessä ja oppimaan toisiltaan.
- Arvosta ponnistelua ja sinnikkyyttä: Tunnusta ja palkitse opiskelijat heidän ponnisteluistaan ja sinnikkyydestään, vaikka he eivät aina saavuttaisi täydellisiä tuloksia.
🌱 Itsetehokkuuden rooli
Itsetehokkuus, usko kykyyn menestyä tietyissä tilanteissa tai suorittaa tehtävä, liittyy läheisesti tavoitteelliseen suuntautumiseen. Opiskelijat, joilla on korkea itsetehokkuus, omaksuvat todennäköisemmin mestaruustavoitteet ja kestävät haasteita.
He uskovat pystyvänsä oppimaan ja kehittymään, mikä saa heidät todennäköisemmin ottamaan vastaan haasteita ja pitämään takaiskuja väliaikaisina. Kouluttajat voivat parantaa itsetehokkuutta tarjoamalla opiskelijoille menestymismahdollisuuksia, antamalla positiivista palautetta ja mallintamalla tehokkaita oppimisstrategioita.
🧠 Tavoitteiden asettaminen ja akateeminen menestys
Tehokas tavoitteiden asettaminen on keskeinen osa akateemista menestystä. Opiskelijat, jotka asettavat erityisiä, mitattavissa olevia, saavutettavissa olevia, relevantteja ja aikasidottuja (SMART) tavoitteita, pysyvät todennäköisemmin motivoituneina ja saavuttavat akateemiset tavoitteensa.
Tavoitteiden asettaminen auttaa oppilaita keskittymään ponnisteluihinsa, seuraamaan edistymistään ja kehittämään saavutuksen tunnetta. Kouluttajat voivat opettaa oppilaita asettamaan tehokkaita tavoitteita ja tarjota heille niiden saavuttamiseen tarvittavaa tukea ja resursseja.
🌟 Mastery-orientaation pitkäaikaiset edut
Mestaruustavoitteen omaksumisen edut ulottuvat paljon luokkahuoneen ulkopuolelle. Opiskelijat, jotka kehittävät rakkautta oppimiseen ja uskon kykyynsä kehittyä, menestyvät todennäköisemmin tulevalla urallaan ja henkilökohtaisessa elämässään.
He ovat sopeutumiskykyisempiä, kestävämpiä ja motivoituneempia elinikäiseen oppimiseen. Edistämällä opiskelijoiden hallinnan tavoitelähtöisyyttä opettajat voivat auttaa heitä kehittämään taitoja ja ajattelutapaa, joita he tarvitsevat menestyäkseen nopeasti muuttuvassa maailmassa.
